广东幼儿园室内设计河渡专业团队服务一体化深圳河渡建筑室内设计有限公司追求作品在功能和艺术上的完美结合，注重作品带给客户的价值感和增值效应。
棋立方少儿棋类教育连锁机构致力于为中国少儿以及青少年提供棋类素质教育。该品牌拥有最科学系统的教学体系，以故事、儿歌、形象等为表现形式，形成一套生动、浅显、趣味的教学方法，探索出“5Q素质教育”的教学模式。专注于推广普及少儿棋类素质教育，提高全民族素质，传承和中华民族優秀文化。旨在培养反思的以及解决问题的能力，并在成长的过程中始终保持学習的热情、互助，互尊，团队欲女经合作，探索，，解决问题等未来竞争社会必备的种种品质，帮助孩子们健康快乐成长。
棋立方少儿棋类教育连锁机构以极简、童趣为设计主旨塑造品牌形象。整体空间格调明快、简洁，设计中注重空间结构及元素的穿插，以少比例色彩进行点缀使整个空间更有趣味性，激发孩子视神经促进脑细胞神经发育。让孩子们心情更舒适，思维更敏锐，更愉快的下棋。
书吧采用阶段式多功能书架增加空间互动性，地面的地毯避免了孩子在玩耍过程中的受伤，注重空间完全性。台阶结构在视觉上拉伸了空间的层次感，引导孩子空间联想。整个空间灯光柔和，面光源和点光源相互穿插很好的营造出空间特有的品质。
教育要精彩，就必须独具匠心。人常说：“人有，人有我忧，人优我特”，现在要再加上一句：“人特我新。”在早教市场竞争日趋激烈的今天，只有不断提出新问题，琢磨出新点子，有新思维方式，才能找到别人想不到的答案。保持创新就能保持比别人领先半步的优势。
早教和幼儿园的设计大不相同，早教针对的是更小的孩子，对于早教不仅要有创新的设计，而且在选材料方面一点要慎重在慎重，孩子们的身边是禁不起有毒物质污染的，早教机构的装修材料要选择具有防水、防腐、防锈、绿色环保等特点的材料进行铺贴。地砖铺完后蕞好在再加铺一层防滑地垫，防止幼儿不小心滑倒、摔伤。0-6岁的孩子们那时是对色彩有着强烈的好奇心，但是幼儿视力没有完全发展成熟，并不是色彩越多孩子们越喜欢，这会造成孩子们的焦虑感，而是适当选择暖色调的色彩进行搭配，因此，地面还应该配合装修要富有多种色彩的才能满足早教中心的需要。早教机构的门窗应该设有观察窗口，窗口的高度和幼儿身体高度保持一致，这样便于教师观察情况。卫生间和教室里面都蕞好要设有窗户，便于通风，空气流畅，保持新鲜的空气对孩子们的身体也很重要。
河渡建筑室内设计多年来专注于教育空间、儿童空间的设计和装修， 全力为客户打造专属儿童空间，我们懂设计，更懂教育。
幼儿认知空间的方式一定程度上表现为对空间的某种实际需求，这对教育空间设计极为重要。瑞吉欧教育曾提出“是学校的第三位教师”，即“空间教育者”的，以此作为幼儿运用感官去认识周围的理论依据，鼓励幼儿在空间中通过具体的实践来提高其空间认知能力。空间影响着幼儿的心理行为活动的展现，对其生长发展起一种支持、调节和反映的作用。
幼儿具有强烈的好奇心且感官能力十分敏锐。有趣的空间，丰富的色彩，奇形怪状的游乐设施及可以钻上爬下的空间，都满足孩子玩乐的天性。幼儿需要一个有趣味的空间，这个空间是可以供其玩乐的。国外的设计在这一点上做得非常好，空间设计会考虑构建多样的趣味空间激发幼儿的玩乐。刚进入一个新的空间中，也许大部分孩子都会跑来跑去，试图把这个空间给摸透，在里面寻找些许有意思的东西才好，当他一圈下来之后发现除了上课要用的材料之外，没有什么东西是他可以动、可以玩的时候，他会立即表现出极大的不耐烦，会拉着妈妈要求回家，这里不好玩。空间的趣味性要求有可供游戲的空间，可供活动的工具。空间设计者要意识到玩具或者说空间活动场地对于幼儿的重要性。
幼儿对物体的十分，这也许与他们的感官能力发展有关。他们会关注很细节的现象，也往往会看到忽略的东西。他们会不遗余力地寻找、发现新的事物，一旦让他们发现到了什么曾未见过或经历过的事情，他们会觉得那是做成了一件多么了不起的事情。空间的神秘感以及可探究性将会激发幼儿的主观能动性，使其对空间有一种积极的探索。幼儿往往以一种为中心的态度来对待他所认知的客观世界，他们创造游戲的能力非常惊人，教育要做的就是为他们创造合适的游戲空间。
幼儿渴望在空间中寻求属于自己的社交，只要能满足他们玩游戲、随意触碰、移动、把玩等都能让他们乐于待在其中。孩子们喜欢玩在一起，满足他们交流的空间场所是他们内在的需求。游戲是孩子“”、“非功利性”的本真童心的艺术性表现，是儿童世界的体现。如果认真地观察过幼儿的游戲情况，就会发现他们的游戲是无目的的，他们享受游戲的过程，或者说他们游戲的过程就是游戲的目的。在这个过程中，同伴之间有交流、有互动，然后他们彼此是愉快的。每个年龄阶段的幼儿适应的能力是不同的，空间设计对于幼儿迅速适应并接受学習氛围常重要的。
空间对幼儿来说，是很大的一个概念，他们无法用语言形容出来，可能被形容出来的也只是某个点，某个角落或者某个物象。孩子们总是对存在于某个空间的属于自己的东西有一种执拗，也许是某幅绘画作品，也许是空间中有跟自己玩的好的伙伴，也许有一个玩沙盘地方，因而喜欢这里。空间对于幼儿来说，可能是一种情感依托般的存在，在空间中学習或玩乐的过程中，自己的行为由于受到了老师的表扬、与伙伴们交往而得到了情感上的认同，自己在心理上肯定了自己在这个空间的行为。因此得到了一种前所未有的满足感与愉悦感，这是自己对自己的认同。由于产生了这样复杂的认同感而表现出对空间的依赖感，能够使幼儿认同并且表现出喜爱感、乐于在这样的空间中学習对幼儿而言是极其重要的。空间的认同是对心理与行为的认同，更是对老师、同伴及空间的认同。
在丰子恺看来，随着儿童年龄的增长，越来越强，想象力和创造力也越来越弱。而他认为渐强不是一种可喜得进步，反倒是一种退步，是逐渐的“大折扣”和“肤浅”下去。丰子恺认为，从儿童到的过程是一个从“天真、健全、活跃的生活”，逐渐变为“的、病的、残废的”过程。幼儿凭借丰富的想象，利用一切可利用的资源创造着游戲，创造属于他自己的行为模式。想象力无论是对儿童还是而言都是难得的财富，幼儿想象力尤为丰富，他们可以将所有的事物都赋予主体性、故事性。