从目前来看。我国对幼儿园室内的重视度不够，大多还都停留在表面的色彩运用与空间划分，存在一些通病。
我国传统的幼儿园空间是由门厅、走廊、班级、功能室等区块组成。这些区块都是按照尺寸设计的各种空间，对于幼儿矮小的身材来说显得高大空旷，而这种高大空旷的空间对于幼儿来说没有安全感，只有陌生感和不安感，幼儿更需要的是属于自己的“安全小巢”。现有的幼儿园室内缺乏满足幼儿身高和能力的空间，忽视了幼儿的心理及行为特点 。
幼儿园室内常常会采用色彩设计的手法，色彩在幼儿成长中存在引导作用，但是幼儿心理对色彩的需求往往被忽视，色彩运用常常存在设计误区，例如：采用高亮度的色彩满涂的形式，片面的重视高亮度，这种色彩设计，非但不能达到幼儿教育的正面刺激，反而会加剧幼儿对空间的疲劳感、厌倦感，产生抵触情她来我家过夜了绪。
幼儿是幼儿园空间的主体，如果创设的脱离幼儿发展需求，那么无论教室如何精心设计，这样的空间都无法发挥其教育功能的。因而，幼儿园室内设计应从空间对幼儿心理的影响着手，以幼儿的视角创设空间，让幼儿感兴趣，达到学习的目的。
世界著名的幼儿教育蒙台梭利格外的重视幼儿的感官教育，她认为幼儿对客观世界的认知是从觉开始的。因为有了感觉和知觉，幼儿才能获得关于客观世界的知识。
视知觉能力是指一种将达到眼睛的可见光信息分析，进行观察和辨别的能力，包括：颜色视觉、记忆视觉等等，这些能力在幼儿成长过程中并不是均衡发展的，其中颜色视觉与空间知觉是较早开发的两种能力，幼儿时期正是他们发展的关键期。
色彩在人的心理上会产生冷与暖的差别。3-4岁的幼儿已经能够识别色彩的色相和明度，5岁以后，基本能识别全部色彩和大部分色彩明度。基于该研究，可以说明幼儿颜色是觉得的发展与幼儿园的生活阶段是同步的，幼儿园室内设计中应尽量提供有利于开发幼儿颜色视觉的色彩。运用色彩产生的反映，促进孩子成长。结语：综上所述，幼儿园的室内设计对幼儿的成长影响常大的，适当的采用色彩能够激发幼儿的学习兴趣，给幼儿提供一个符合幼儿心理、生理的室内空间。